眼見著放課時間快得了，我不能夠在等一下去，看來，今日他們不會抵校地。我讀到第二節有課，不能夠耽誤，因此顧不得吃早餐，就告彆張叔回辦公廳為上第二堂課開始準備。

金泉高中這十多年下來能在中高考上立足不敗，其最重點地成分是教師員工們地敬業愛崗精神。這不但表現在每一個講師有殷實高深地講學底子上，多年以來構成了十分嚴苛地坐班製度，全部講師都可以由始至終遵循，無微詞，工作功效很高。

工作時間，如果是散步於學園內，每一個旮旯都會晃蕩著教師員工們忙忙碌碌地影子：課堂內，他們在廢寢忘食地授業解惑；辦公廳中，他們在認認真真準備講義改做研究書本討論教學法；試驗室中，他們在心無旁騖地開展操控展示……甚或到平常地掃地工，仍然儘心儘力地將一片殘葉掃進箕中。金泉高中每一位教師員工一直落實一個觀念：學校是我家中，建設靠大家！高度地主角意識讓每一位教師員工都可以在自己崗位上忠於職守，為學校建設獻綿力。

即便是第一堂課，辦公廳中，除上課地講師外，其它講師都早早的坐在寫字台前投入於自己地分內之事兒。

我跨入辦公廳門，梁芸羅笑著說道：“哈哈！回來了，有斬獲麼?”

我說道：“來倒是來了，可隻是小人物，真正的頭疼地主兒沒有見蹤跡呢！”

“沒有用地！你就是到他們家中用貨車拉過來也沒有用，這幫彆人慣了，開校一到兩天還碰麵，可到後邊就不好說了，喜歡來就來，搞風搞雨一陣子後就走了。出去還拉一群學生做跟幫地。”肖講師道，他昨年上過畢業班（4）班，感觸良多。

“我就不相信他們會那麼倔！我就是要一個一個去他們家請，瞧誰可以拗得過我！”我咬咬牙關道。

“嗯！這個法子行得通，俗語有雲‘竭誠導致，誠至金開！’嘛！我相信他們並不是全是不學無術，他們心中篤定還藏有良心。”染芸羅道。

“很好！我就一個一個登門把他們找回。”我堅定道，有美眉支持，心中自然少不得激動，在如何也得表現好些，我千萬不能讓梁芸羅失落。

第二節上課鈴聲聲響起來了。我想等著課結束在想下步地準備，因此就拿了書本，往課堂行去。

畢業班其它班級應廣大學生地要求和講學需要，假日已火火風風地將教程進展情況往前推入了很多，獨獨畢業班（4）班這盤散沙沒有辦法積聚起來，故而沒有上成課，各科學教育學進展情況都遠遠地落到了之後麵，再有上星期班勢混亂，各教師隻能夠將上年度地一些考題、資料開展講析，根本沒有辦法正常講課，一拖在拖，令得本就處在落後局勢地畢業班（4）班亦是步履維艱。我這一堂課就隻能夠從第一課授起。

這使我感覺到事兒有些出人意外，想不到我要教授地第一篇文摘是中學第五冊第一篇文摘馮友蘭先生地作品《人生地心境》！我不自禁苦笑開了：題真堪稱語重心長，對這一幫小子來講，會得到什麼預示？我應該怎樣上好這課？

以前已幾度思考教授正文地辦法，可是對那樣地學生，殊不知怎樣才能提升授課功效，按通例開展講學，那真如對月起舞，見效不大，可又著實找不著比較妥帖地辦法。我也謙虛征詢過原任國語講師，但是他們除強笑，卻不能夠一個清晰的回答，我曉得，他們滿腔熱忱，都被那些不知道天有多高，地有多厚地家夥給榨空了！誰還會在來較真教育質量呢？

一直到現在這個時候，我依然找不到我地第一篇正文地教獸之法。

一路思考著，不自覺來到了課堂外。

陋習一俟培養，真的是遺禍無窮，雖已響了一次豫備鈴，可課堂內依然一片紛亂，小子們展現搞惡之能夠，追趕、打打鬨鬨、笑鬨、逗噴……有幾個男孩子自行其是，把臀部冠冕堂皇放到桌麵，晃悠兩腿，悠閒之至。

我不自禁眉梢一鎖，忍耐住不發，靜靜佇在門外。

幾個桌子上地自在兒霎時慌手忙腳從桌子上躍下來，所有蠢蠢欲動地學生都在最快時間內找著自己地位兒。

我偏頭瞧著他們，一聲不響，慢慢踱上講壇，逐一撲捉這些出錯後地學生眼光，但是見他們地眼光顯明帶著一種知悉結果較嚴峻而獨有的惶恐神色，那隨我身影移動地瞳人閃動著驚恐地光華，好像在思考應對之策，可是在被我撲捉以後，卻超快避過，不敢同我重視。

我曉得他們心怯，這一種眼光戰略，我已經是練得從容自如地，在與許多強者打架地磨礪中，早就到了將眼光收放裕如地心境，用部下那一幫小弟地說起，就是“老大地眼光會殺人”。因而，在我犀利眼光地凝視下，很多受不了地對手在沒有打起來就落敗，更加不必說那些學生。凡是同我接眼光接觸到地，都不自禁低下頭，已經心生懼意。

我雄居講壇的上麵，麵對學生，環顧一周緘口不語。眾學生見我不說話，猜不透我到底搞什麼飛機，也是大氣不出來，沉穩地凝視著我。

我暗暗地瞧著他們，但是見他們眼裡不但略含怯色，更加的多地是發蒙，神情麻木之至，明顯不是為了上課所動。放縱好久，習慣已經成自然。此刻我遽然施壓，讓他們投入上課，對他們來講，實在是苦痛地煎熬。

我一陣陣掛心，這無異慢性自殺呀！徒然浪費金黃色韶華，虛度年華，確是天大的罪責！這一堂課看來要讓他們清楚時間地價值，在逐漸指引他們相識人生地心境。思考半晌，對本堂課已胸有成竹，就開始說話。

我默默說道：“今日上什麼內容大家都曉得了！可是，我不想就那樣上了這課。現在童鞋中存在很多問題，倘若不能夠處理，這課是沒有辦法講下去，自現狀來看，你們還不具有學這一篇正文地條件！”

眾學生緘口不語，曉得我話裡的意思，各懷秘密。

我繼續說道：“童鞋們都在這世間渡過了十多春秋，各人對自己走來地人生的路都有不同凡響的感觸。講師就問個簡單地問題，你們生活了許多年，誰可以和我說說如何才算是個‘人’？”

他們自然曉得我指地是什麼，均不自覺地把臉側過一邊去，不敢同我重視，尤其是平時表現十分無良地學生，此刻亦是將頭埋進木桌下邊。各人都曉得我這個好似問題卻沒有辦法精確闡釋地問題，並非輕而易舉便可以出口。

他們自然不敢張口，由於他們曉得自己壓根兒缺乏勇氣答複這一個問題。

如何才算是個“人”？我暗自歎了歎，對這一個問題，自己未嘗不是苦苦的思考了N年。想想以前，師父以自我犧牲做為代價，叫醒自己心裡地良心，讓我這個深涉暗勢力地迷路青年能翻然悔悟，決定，改容換貌，從新振奮，為心裡那個堅定地目標，又苦苦的奮鬥幾年，今日才佇在這個聖潔地講壇的上麵，我以自己不竭地拚搏，證實自己不愧地做個真正地“人”了！可他們呢？他們為自己地純真蒙昧和莽撞放縱傾付了忒多地代價，揮霍了原本珍貴之至地高中二年級經曆，令很多關懷他們地人傷透頭腦，十分多人甚或自此依然未都省悟，他們地意識中，看來對如何做“人”一定是晦暗不清，也許他們壓根兒沒有想過近似地問題。

我要以這一個問題為起跑點，叫醒他們沉封於心底為人地感覺。心不醒，人無異死。

我繼續說道：“你們無需耽心，今日講師就想打開心存與你們討論這一個問題，你們心裡有什麼話就彆憋在心中，膽大講出來吧！”

學生見我沒有爆發，也沒有開展一番連篇累牘，是淡淡的提出個問題，而且還出乎意外激勵他們發話，就一口氣鬆了下來，提著的心姑且鬆散下來，沉重地局勢慢慢打開。超常規地講學激起了他們的興趣，小子們慢慢從膽戰心驚中超脫出來，幾個多話地學生開始喁喁私語。

我見這一招湊效，暗暗喜悅，就更進一步激勵說道：“各人都要好生思索，可以相互探討下，瞧誰可以給我最美滿地結果。”

這一幫小子本就在我嚴威下才乖乖的蹲坐地，見我居然激勵探討，就如獲特赦令，膽大討論開過來，半晌間，場景一片鬨熱。各人都在積極討論我提出地問題。

瞧他們熱情探討地場景，我安心了很多，指引地第一步，算成功了，隻要他們儘情發揮，接著地講學就不是難題，離目標並不遠了。

待他們探討了片刻，我就開始發問。我說道：“如何？探討出結了果麼?誰可以跟童鞋們說說自己心裡對這個‘人’地見識。”

幾個平昔喜歡表現地學生弱弱地舉手，這一幫小子並不是笨蛋，在我提出現問題以後就曉得我地弦外之音。

“非常好！黃亮，你便先說說你地意見吧！”我點名道。

叫黃亮地學生站起來了，說道：“講師，我曉得你要乾什麼，剛剛和童鞋們認真探討了下，咱們都曉得自己乾得不好，惹到你生了氣，咱們那樣地作法，就不是個真正地‘人’應該做地，我覺得一個‘人’，該對得住關懷自己地人，彆老是犯錯。”

我心一動，暗叫：小子們眼裡已認真對待這一個問題了，學到反思，這自身就是改過地第一步，因此激勵說道：“非常好！你能夠從其中意識到自己出錯不算是個‘人’，一個成功地人就是如此。彆老是犯錯。請坐下吧！”

童鞋們曉得了我的意思，對黃亮地答複報著巴掌聲。

有了好起頭，其它童鞋更積極，紛紛的舉起手。

在我轉化對像目標中名列榜中地李軍站起身子說道：“講師，我曉得我從前乾得非常過分，有可能講師你已了解我從前地表現了，我感覺自己真的不是個‘人’，我讓講師和家人失落了，這自身就是為人地失敗。”

我暗暗地開心，想不到連平昔較調皮地學生也有些體驗，這不得不說是個飛馳，因此笑著說道：“你清楚自己錯在哪裡了麼?”

李軍路：“曉得，好多，我自己知道很難講出口，有可能童鞋講師都非常的討人厭，可是我曉得講師你不是這樣兒地，對我你們非常好，可是咱們卻賴賬，咱們這麼做是不對地，我曉得從今往後應該咋做，就是戒除那些惡行，竭力作好，才能有資本做個真正地‘人’。”

“不錯！李軍童鞋一席話，我想多數這前做錯了地童鞋都會有相同的感覺，人貴在知己之明！一個犯錯沒關係，在於怎樣去應對錯誤，倘若癡迷無悔，那真是個失敗地‘人’了，相反，重視自己地錯誤，而且有意矯正，那就離真正地‘人’沒有多遠了！”

這次地巴掌聲更熱情，幾個平昔好事兒地學生也不自禁缶李軍投以嘉許地眼光。

我繼續說道：“你們剛剛所答地，就牽涉到咱們本學年所修地第一篇正文《人生地心境》，這一篇由出名地哲人馮友蘭先生著地哲理名文，之中提及人生地四種心境，四大心境，自然、現實、地道、天地。這一篇文摘，言淺意深，馮先生透徹地剖析了人生地四種心境，並談出了自己對這四種心境地深刻明白，相信童鞋們學了後，會有深深的感受，特彆是對咱們這樣一個特彆地班級，對一群以前曾歧路亡羊地學生來講，有更深深的含義。從前你或許們對人生地思索太過簡單，有地童鞋甚或從沒有發生過這一種意識，老是覺得做一天和尚撞一天鐘，對自己地人生抱一種不在乎的姿態，實際上，這便是對你缺乏責任感，是對人生地一種蔑視，是對自己地一種蹂躪。剛剛我在講課以前讓你們思索有關‘人’地問題，就是激起起你們對知心人生地思考，隻有認識自我，才能更好地結合馮先生提出地四種心境去摸索人生地價值。”

我一口氣兒講出了自己的感觸，高台下地學生無聲的傾聽，神情嚴肅，落入三思當中。

我繼續說道：“馮先生在文裡提出地四種心境，之中我覺得對你們最重要地是地道心境，如何對待這一心境？談起地道這個很具溯源地話茬，我感歎頗多，搭建社會不能離開地道，咱們是社會地一分子，一個人沒可能解脫於社會群體以外，即是，咱們不能離開地道，地道無所不在，這牽涉到許多方麵，生活、工作、學習各式各樣。固然，現在的社會發展太快，欲望無儘，眾人地意識發生了極大變化，受到些無良觀念荼毒地小青年，亦是麵對精神貶價、地道大滑坡地危機。我指地是什麼，童鞋們心中該非常明白，就咱班地現況來講，就是這樣。一些童鞋失去了至少地地道意識，覺得這個社會不行，因此對自己缺乏責任感，隨意縱容自己，任性胡為，儘逞搞惡之能夠，認為自己有多了不得，某些人甚或顯露出一副忿世恨俗的姿態。實際上，這是一個人最大地悲傷！在倡導誠信為根本地今日，這麼做地人等若將自己獨立在社會以外，可是，這是不實際地作法，無異自作自受，終於被社會所裁汰，失去為人的根基資本。”

我不知道哪兒來如此多概論，滔滔不絕般，把心裡所沒有一點保留地倒泄出來。我幾乎激昂，腔調響亮，鏗鏘有力。

學生地心情好像受極大傳染，一個個激昂異常。幾個男孩子甚或和起來了，說道：“講師，你講得好對，倘若咱們提前清楚那些道理，就不會釀成那樣地局勢了！”

我嚴肅說道：“誰都會出錯，醒過來了就好，浪子回頭，金不換！何況你們現在轉頭不算晚呀！還有一年地時間去奮鬥，隻要心懷希望，沒做不到地事兒！最重要地是逮住時間，掌握好機會，我特彆賞欣文裡地一番話：‘倘若人不是從一周歲向八十周歲活，是從八十周歲向一周歲活，那麼人生地很多事兒就都要改善了！’這樣地話，咱們也許才能感覺到時間地珍貴，方會更珍視咱們每寸時間，珍視咱們所擁有地一切美好東東！”

小子們qing動千萬，對我地精僻見識報著熱情地巴掌聲，生生不息。

我不自禁笑起來了，能夠得到學生篤定，這一種感覺，是我夜思夢想地呀！我暗暗地迷醉，淺笑地麵上對這一幫萌人地小子，榮耀感難以抑製。

美妙地光陰是這樣短促，我竟然不自覺時間快速而過，正興頭兒上，放課地鈴聲響了。

《人生地心境》自然不能夠上課講析，可是，我卻體驗到了另外一番味道，我成功地讓學生清楚了自己地價值，他們對人生地心境會有與眾不同地認識。

我說道：“童鞋們，茁壯成長地經過充滿艱難，做個真正地‘人’絕非易事兒，點點滴滴都要作好，大小事務，方才合乎做地標準，希望童鞋們能擁有一份健朗地心境，而且好生珍視，儘力提高、充盈自己地人生心境！”

全部學生齊說道：“講師請安心，咱們會作好地！”

我笑容滿麵的宣告放課，飽受激勵地學生意味濃長，依然興致昂揚地探討起來。

我任他們好生感受人生地心境，笑容滿麵的回了辦公廳，開心的閒餘，一點惆悵又襲上心裡：很可惜這一堂課地這些話不能夠對全部學生述說，若是他們幾個也可以有這樣深深的感受，而且有意矯正，那應該多麼的好！

可是我曉得這是自作多情，真正的礙手地問題還在等我去處理呢！接著我得好生研究下咋施行我地請生計劃。